教育部長潘文忠表示，實驗教育有著特定教育理念，跟義務教育、國民教育最大的不同是並非「普遍」。他強調辦學者需有清楚的理念、並要有社會責任維護孩子的受教品質。
今年7月底，《親子天下》舉辦實驗教育論壇。教育部長潘文忠到場致詞時提及，實驗教育讓更多教育理念能在台灣被實現。
他是見證者。90年代，森林小學剛起步，當時潘文忠在台北縣（現新北市）擔任督學。沒有法治下、另類學校得透過行政協助處理學生學籍問題，創辦人因為辦教育差點入獄......潘文忠看見另類學校在草創時的艱辛，「我用『狂熱』來稱呼（這些辦學者），要實現特定教育理念，也邀請家長或孩子實踐教育上另類的選擇」他在致詞時說。
近30年過去，台灣頒布了「實驗教育三法」，另類教育辦學有了制度性的支撐。法源出現，實驗學校、各式自學團與機構快速增長、也有愈來愈多家長對實驗教育感興趣。站在提供國民義務教育的一軌，教育部如何看待與因應實驗教育的發展，以及家長、學生不一樣的教育需求？
實驗教育發展之際，近來也傳出有機構突然停招、辦學引發爭議，《親子天下》執行的實驗學校調查則顯示，辦學者在尋找師資上遭遇困難。而未有經費補助的機構、團體，學費也相對高，使人產生實驗教育是「有錢人才念得起」的印象。
長期在教育崗位，見證體制內外教育發展歷程的潘文忠，如何看這些關鍵議題？以下為專訪精華摘要：
Q1. 實驗學校學費兩極化，從公校等級到1年數十萬元皆有。有團體提出發教育券補助學費，以更落實教育選擇權的主張，有可能這麼做嗎?從理念學校到實驗教育，基本上是讓家長跟孩子有另一個選擇。這種選擇的機會，應該要有個想法是、並不是政府通通鼓勵走這個選項。
提供足量且幾乎免學費的義務教育，是政府應該要做到的，如果在義務教育階段供應不足是政府失責。以目前的供應量，是全部國民都能在政府提供的量裡做免費教育，現在不會有孩子是想接受教育但讀不到，也應該不會讓家長有太大負擔。
但多年下來，大家覺得義務教育很嚴格，沒...