質疑然後理解 實驗教育理念與實務：討論華德福教育 | 公私立國民中學網

2019年9月4日—Q1：華德福教育常常敘述正向且光亮的事物，教師們通常怎麼跟孩子討論霸凌、​暴力或貪心、自私等負面的事情呢？過多的正面能量，會不會很像 ...

影片結束後，詹志禹老師問在場的學員：「你們覺得有沒有信心做得到呢？」

印象中沒有人舉手。有人心虛又坦白地自首：「做不到。」

詹老師說，這的確是困難的，需要一個團隊的發展。不過，他們的案例給我們兩點啟示： 不掛「實驗」兩字還是可以做創新，說到底能不能實驗創新不完全跟法令和體制相關，是看教育者有心與否。 學校整體升學成績提高，因為學生自信高、學習動機提升，不僅限於單科知識翻轉，而是學習動機整體翻轉，因此各個科目成績也會提升。但此類翻轉學校，多半不會標榜成績，而是強調學生品格的提升。所以，真正的實驗創新學校會提升學生學習動機。  

Q1：華德福教育常常敘述正向且光亮的事物，教師們通常怎麼跟孩子討論霸凌、暴力或貪心、自私等負面的事情呢？過多的正面能量，會不會很像把孩子養在無菌室裡，出社會後無法面對社會上可能出現的惡？   學員： 我們在山峰華德福參訪時看到學生的畫，不管是畫風、畫法、顏色、表現出來的東西都非常具有一致性。我覺得這個現象不太合理，彷彿這些孩子的價值觀被什麼拉在一起，照理孩子應該有形形色色的表現手法。另一個學員說我的假設是─孩子小時候異質性高，長大就趨於同質，但就他的觀察，華德福孩子的發展樣貌正好與我的假設相反：他們小的時候接觸到的東西少，表現比較單一，隨著年紀增長，能理解的東西變多，就能呈現多元的面貌。因此，小孩在美術上展現出的同質性是可以理解的。   詹老師回應： 華德福教育並不是全面屏除負...