新北市光榮國中老師劉美君當學生的麥田捕手 | 公私立國民中學網

2014年5月21日—劉美君，新北市三重光榮國中國文老師。十一年教師...光榮國中在新北市算是中型學校，升學率也居中，學校每班學生的樣態和我們班大同小異。

12國教上路了，也就是宣示：國中的學習不等於追求考試分數！對學校老師而言，輔導「升學」很有經驗也很有方向，但要輔導「生涯」卻顯得困難。

劉美君與現任教國文班的學生。

一班三十名學生，超過十個來自單親；三名隔代教養；這班不是特例，而是常態。大時代改變了家庭的樣貌。從與孩子相處時間多於家人的老師來看，家庭如何影響學生？老師如何提供支持的力量？

劉美君，新北市三重光榮國中國文老師。十一年教師生涯中，她在台北市、屏東縣、高雄市、新北市任教過。去年她任教的班級，三分之一學生來自單親家庭、一半以上學生需要特殊照顧……愈來愈紊亂、多元的家庭型態，讓劉美君極為震撼。

雖然教師的工作愈來愈具有挑戰，但喜歡小孩的她仍然相信：如果老師給予足夠的支持，就能幫助孩子度過生命的難關。

去年我帶畢業的班，班上有三十個學生。其中一半以上學生需要特別照顧：單親家庭超過十戶、三個學生每次午餐費及學費都繳不出來、四個新住民的孩子、三個學生家裡是隔代教養。然而，我們班的情況並不特殊，學校其他班也是如此。

這些家庭較特殊的學生，也可以有好表現，就看主要照顧者是不是負起責任。班上四個新住民的孩子，有兩個表現極差，生活懶散、課業成績墊底；另外兩人，課業及生活常規表現佳，個性也很開朗，其中一個還考上建中。這兩個學生的媽媽都很關心孩子，在台灣也有不錯的工作，都是有自信的人。

同樣是隔代教養，孩子被對待的方式也有天壤之別。班上的隔代教養分兩種狀況：如果父母為了打拚生計將孩子托給阿公阿嬤，賺的錢可支付孩子生活所需、安親班及補習班費用，孩子基本上都很穩定。比較糟的情況，是父母逃避責任，把孩子丟給長輩後不聞不問，也從未拿錢回家；阿公阿嬤一個月領三千元津貼、靠拾荒度日，想到就抱怨，孩子也懷著怨懟的心成長。

家庭樣貌的改變，導致某些孩子對性特別好奇，對家庭的想像也不同於以往。有個單親學生，雖然父母已經離婚，但沒有能力再另找住所，依然住在同一屋簷下；且各自帶著男女朋友同住，一間房子裡住了兩對大人。

孩子的聯絡簿常常不是父母簽的，當我問起他會說：「是阿姨（爸爸的女朋友）簽的。」這「阿姨」三年來換...