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109學年度藝術才能資優鑑定·2020-09-252020-10-22由明仁國中資源班撰寫,postedin資優鑑定.本校美術班七年級學生,有意願參加美術鑑定者,請洽特教組!
小星(化名)曾得過總統教育獎。「雖有亞斯伯格症,但發揮努力不懈、勇 於接受挑戰的精神,以『正向』面對自己的弱勢,積極學習,成就優異,是全 國學生學習的最佳典範。」這是評審給小星的獲獎評語。三歲小孩已牙牙學語, 小星卻發不出一個音,也不和他人玩;念幼稚園時,固著行為加上溝通能力不 佳,使教師認定小星有學習障礙或發展遲緩的傾向,請家長帶他就醫。在某次 智力測驗中,發現小星對語言文字沒有太多反應,卻對空間圖形反應正確且迅 速,最後醫生診斷小星有亞斯伯格症,但極可能有高度數理潛能。媽媽態度轉 為積極,除了加強小星的溝通與社會人際能力外,更帶孩子到許多機構訓練溝 通和數理能力,並與學校教師密切配合。像小星這樣的孩子,是典型的「雙重 特殊需求(twiceexceptional)」,兼具障礙與資優特質,例如:肢體障礙資優、 學習障礙資優、自閉症資優、情緒障礙資優,以及視覺/聽覺障礙資優等。事 實上,在分軌式教育發展下,資優與心智障礙常被視為互不相隸屬的領域,直 到近十年國內外才紛紛關注這群資優障礙生的鑑定安置、教育服務及相關諮詢 輔導問題。對於這樣的孩子,以下建議提供參考:
●早期鑑定與接納
家長對於孩子障礙特質的接受度,往往是孩子日後是否能夠成功適應社會 的第一個關鍵。建議家長若發現孩子有此狀況時,不要刻意忽略,應尋求專業協助,例如:社福機構、醫療機構、特教中心或家長團體。早期鑑定孩子的優 弱勢能力,有助於未來早期療育的規畫。
●讓孩子了解自己的雙重特質
雙重特殊需求的孩子往往都會經歷資優、障礙能力懸殊的痛苦,對自身內 在能力的不一致,在心理產生矛盾感與自卑感,甚至導致適應不良與低成就。家長可透過親子互動, 讓孩子知道自己的正負向特質,並正向引導孩子自我接 納。
●優弱勢並重訓練
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