改變不了家庭，就讓學校改變彰化大同國中探索班陪孩子找自己 ... | 公私立國民中學網

2018年4月16日—公校裡有一種班，是績效做得再好、也不會拿來做招生宣傳的「高關懷學生探索班」。彰化縣員林市大同國中多年來用長期、有主題目標的陪伴， ...

(一)教學現場缺少開放教室的習慣和風氣

我在鄉下讀國中一年級時(1986年)，公民課老師不知何故必須舉辦一場公開課，校外老師會來觀課，公民老師很緊張，如臨大敵，前前後後大約彩排了一個月，連老師上課提問，哪些同學負責舉手都已經安排好了，當然，連回答內容也都經過老師精心調整與修訂。我也被刻意安排演出一場短劇，內容是一位挑夫買彩卷，中了頭獎，很興奮，怕彩卷丟失，刻意藏進每日挑運貨物的扁擔隙縫中，這一天終於要去領獎，路過江邊，挑夫心想，從此之後再也不需要這樣辛苦挑運東西了，一時心血來潮，竟將扁擔投入江心。到了兌換站，這才發現彩卷藏在扁擔之中，懊惱不已。我扮演的角色正是那位挑夫，那天應該演得還不錯，上課也上得精采，觀課老師似乎也很滿意，該笑的時候都跟著一起笑，可說是賓主盡歡。──但公開課結束後，我們又回到常態，教室照樣封閉，老師照樣填鴨，上課不再有問答，也沒有戲可以演了，平淡無奇。

這件事，放在我心裡好久好久，我現在幾乎完全忘光了國中公民老師三年上課教些甚麼，但我卻清楚記得當天演戲的每一個細節(這就是我常說的，動手做的教學成效高達75%)。這件事也讓我見識到公開課不能說的秘密，那只是表演，不是真正的教學現場、真正的教學常態。

讓我們再回到一個核心問題：為什麼老師會將教室封閉起來？

我的觀察是，台灣教育現場缺少「開放教室」的風氣，因此讓封閉教室的習慣變成一種超穩定的常態。若談到開放，頂多走向一次或數次性的「示範公開課」(無論是被強迫或志願)，示範公開課當然不會全都作秀或造假，一定也有貨真價實的教學。但問題來了，一次性的開放教室真的很難說服人、使人信服，如果這堂公開示範課如此精彩，那麼可以複製到每一堂課嗎(是否可長期持續)？每一堂課都還能這麼精彩嗎？這些提問，都是一次或數次示範公開課示範老師必須面對的挑戰與質疑。

現在再把問題拉回來，能夠進行示範公開課的老師畢竟是少數老師，回到大部分的老師身上，為什麼老師們會封閉教室？

我認為有兩個核心因素，一是「風氣使然」，大家都習慣封閉教室，封閉教室就變成再正常不過的事，反...