學術性向資賦優異班 | 公私立國民中學網

語文資優班—學術性向資賦優異班，簡稱資優班，是中華民國教育部開設的一種分組教學資優教學計畫。法規上，資優班的設立、管理由國教署負責，但 ...

學術性向資賦優異班，簡稱資優班，是中華民國教育部開設的一種分組資優教學計畫[1]。法規上，資優班的設立、管理由國教署負責，但實際教學計畫大致上由各學校自由辦理。儘管每年七月的資優考季往往引起媒體的大幅關注，但台灣政府在特殊教育方面著重於障礙教育，因此在學術資優班的著墨上其實較少[2]。

由於傳統升學主義因素，台灣學校較願意辦理資優班，因此比起亞洲各國，臺灣資優教育規模明顯較大。以2012-2013 年度為例，接受特教服務的資賦優異學生有25923人，約佔全體同年段學生之0.75%。在學術資優方面，國小95人、國中5957人，高中5664人[2]。

依據特殊教育法及身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 ，學術性向資賦優異是指在語文、數學、社會科學或自然科學等學術領域，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。其表現並由下列四個方式判斷：

依照資優教育法，資優生可要求學習超前一年的課程。因此許多不須經由考試入學的高中生會選擇在高三時先選擇大學的課程。

早期台灣之資優教育以學術資優教育為主，1963年，臺北市陽明國小、福星國小依據1962年第四次全國教育會議發展資優教育決議案，試辦資優班。1969年，師範大學賈馥茗在大安國中、金華女中進行「才賦優異學生教育實驗」；1971年擴展至台中師專附小[4]。之後，隨資優教育觀念逐漸普及，其他領域的資優班才逐漸成立。然而資優教育首次引起台灣主流的關仍要等到1986年，當時師大附中首創高中數理資優班。後來，隨各種保送辦法及詳細規定的建立，學...