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在來到慈心小學之前,我前前後後待過二所國中,四所國小,其中最後三年擔任導師...不以為然,幾乎是被半強迫的接受了這第一條校規:「在教室要穿室內鞋」。這是讓我對華德福學校常被外界標記的所謂「開放自由的教育」醍醐灌頂的洗禮。
在來到慈心小學之前,我前前後後待過二所國中,四所國小,其中最後三年擔任導師的工作。在這三年帶班的經歷中(一/二/六年級各一年)我一直把自己定位為「陪伴孩子成長的伴侶」,益友的成分大過良師。常規在我心中常有意無意的被嗤之以鼻,尤其在訓導處每週派糾察評分的整潔秩序比賽,私底下以敬陪未座為莫大光榮,因為太多班級在獎牌背後充斥著軍事統治的陰影。只要學生們能夠進入學習,沒有對團體造成太大的傷害,清楚的班規在班上一直不存在。沒想到來到慈心小學,開學前就面臨「孩子們在教室內要不要穿室內鞋」的問題,在教師群中爆發了激烈的討論,雙方各持己見。我一直到事已成定局還十分不以為然,幾乎是被半強迫的接受了這第一條校規:「在教室要穿室內鞋」。這是讓我對華德福學校常被外界標記的所謂「開放自由的教育」醍醐灌頂的洗禮。
赤足走在田埂上的感覺多麼寫意多麼自在,尤其台灣的夏天高溫潮溼,穿著鞋子又悶又熱、不通風又不衛生。這不過是來自溫帶文化的入侵而已,和教育有什麼關係?從抗拒到這中間很戲劇性的轉變,是來自於在團體討論中,我最後得到了「先試試看,倘若覺得不恰當,最後可以不穿室內鞋」這樣的彈性空間。至此我才心甘情願的姑且一試。慢慢發現我自己的腳底其實是怕冷的,那種些微的不自在,不去注意它,就會以為不存在。穿上鞋子之後的溫暖和之前想像中的燠熱,其實並不一樣。夏天我試著換上比較通風的涼鞋,孩子們平常不愛穿,但是遊戲時間一到,就會自動跑回去位子上把鞋子穿好,以免在追逐中跌倒。沒穿室內鞋的孩子,確實在走路時很容易滑行或跌跌撞撞,到後來我也就慢慢欣賞到穿鞋這個小動作在身體保護和心情上,與是不是準備進入一個學習的場域有相當大的關聯。至此,我開始愈來愈仔細的去幫助孩子們建立生活上及學習上的習慣,也在此體認到「幫孩子建立清楚的學習習慣,是讓他們準備好可以開始學習的工作之一」,它與學習內容本身是同等重要的,且每一個新習慣都只在建立初期會有些辛苦,習慣之後就成為自然了。
這之間帶來的轉變,的確是我自己事先完全料想不到的。為什麼好端端的一個受歡迎的大姐姐不做,而要常常扮演後母似的討人嫌的角色呢?一開始我是存著姑且一試的想法去做。但在日復一日和孩子們相處中,發現「習慣」對這個年紀孩子有潛移默化的影響,既深且廣。更有趣的是我發現自己原來所想的「自...
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