翻轉主流教學！全人中學的「實驗教育」做到了什麼？ | 公私立國民中學網

2019年7月25日—作者劉若凡的父親，是「全人中學」的創辦人之一，他最初受到四一〇教改的影響，對教育懷抱憧憬。於是，他與一群朋友，在苗栗創立了全人中學 ...

近年來，台灣教育改革的議題甚多，從義務教育到十二年國教，或是最近的新聞「板中服儀解禁」，這些變革的趨向，都指向「希望讓教育擁有更多元的實踐方式」。 不過，這些訴求與願景，並不是近年才出現的現象。早在一九九零年代，台灣教育界對教育體制的不滿，便一度熊熊燃燒，眾多「實驗教育」如雨後春筍般崛起。 在旁人眼中，也許會想問：「什麼是實驗教育？」   體制內的異音，實驗教育起點

實驗教育強調「學生為主體」，提供異於體制教育的教學方法，讓不同個性、需求與潛能的學生獲得多元及彈性的學習資源。

由衛城出版的《成為他自己：全人，給未來世代的教育烏托邦[1]》，講述的正是「實驗教育」的實踐過程。作者劉若凡的父親，是「全人中學」的創辦人之一，他最初受到四一〇教改的影響，對教育懷抱憧憬。 於是，他與一群朋友，在苗栗創立了全人中學，開始了實驗教育的艱辛路途。

  不是「應該要」怎樣，而是「不應該」怎樣 現名「全人實驗學校[2]」的全人中學，自一九九五年創立至今，秉持「以人為本」的核心理念，追求不同於體制內教育的自由民主精神，歷經數年風雨，逐漸走出屬於自己的一條路。 最初的創辦人，老鬍子、立群、若凡的父親，認為教育不應是威權式，老師對學生的上下關係；而是尊重對方，透過討論創造共識，屬全新的教育方法。

它們不是辦好學校等著學生來讀，而是等著學生一起來把學校辦成他們想要的樣子。

創辦之初，全人中學連校規也沒有，僅定下三大天條：「不可打電動」、「不可使用暴力」、「不可發生性行為」。 假如觸犯天條，就必須上「學生議會」，透過程序進行老師與學生的辯論，裁定處罰方式；另外，若發生其他不當事項，學生也可以透過議會，將加害人「告」上議會。 看似有趣的做法，其實是在培養學生思辨、批判與表達的能力。 全人中學的處罰方式，多半是「讓學生理解錯在哪裡」，進而避免再犯，而非當時體制內學校的體罰...