觀點投書:「不能輸的」服務學習時數真的是在服務嗎? | 公私立國民中學網
2021年1月23日—自十二年國教開始,在國中免試升學中,比序項目就有服務學習時數,而各縣市政府所訂了各種大同小異的標準。由於免試升學採多元化評量,又將 ...
服務學習時數的「不能輸」,是現階段許多家長與學生的心聲。自十二年國教開始,在國中免試升學中,比序項目就有服務學習時數,而各縣市政府所訂了各種大同小異的標準。由於免試升學採多元化評量,又將服務學習納入評分之一,因此服務學習時數成了一定不能輸的關鍵,卻也讓家長及學生們疲於奔命!「只需花時間就能賺到的分數不賺嗎?」,這句話常在多數家長對談間聽到,卻帶給志願服務一些衝擊與影響。
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許多學生每學期去各公益單位做服務,確實能夠讓公益單位能有些許人力能運用。在第一線負責學生服務學習的人員通常是管理志工的專人。要知道,志願服務有「長期」的特性,並且沒有時數的限制;但學生為了升學而準備的服務學習時數,卻訂有時數與分數上限。而因為每個比序都相當重要,因此許多學生做到上限時數就再也不繼續服務。
在實務面上,常會造成些許學生將時數看得太重要,卻忘了服務學習的本質,是從服務過程中學習到課間所學不到的知識。此外,在加分的情況下,也衍生出過度重視功利主義,以及重量不重質的情況:學生一味追求時數的多寡,卻不在意從事的內容。更糟的一點,是城鄉差距所造成服務需求不一,偏鄉學子在比序上反而吃虧。
短期服務學習可以減緩公益單位的人力需求,但長久下來卻對志願服務造成影響。升學過後,有多少學生會繼續從事社會服務?這是值得省思的。把服務學習訂成升學標準,也讓新一代年輕人將服務物化,之後在大學又碰到服教課程,半強迫式的服務恐怕不會長久,甚至讓這些人再也不想踏入社會服務,不願意成為志願服務者的一份子。
如何能夠改善服務學習功利主義、重質不重量、城鄉差距的狀況?我建議,服務學習時數可從兩個方面同步進行:
第一,換算分數應採累進制,而時數上限能夠提高,如此看似增加學生負擔;但從另一角度思考,長期觀察,幾個學期下來,才能夠判斷出他們是否真的對服務有興趣、熱情與耐心。
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