從小眾到爆發台灣實驗教育缺什麼? | 公私立國民中學網
2016年8月18日—實驗教育三法二○一四年通過後,就學選擇可從華德福到在家自學、共學,各類體制外學習管道如雨後春筍般出現,然則同時也面臨師資不足的 ...
想像開學典禮,不是枯燥的訓詞連篇,而是單車環島;課表不再是千篇一律,而是每學期自己決定開課內容和老師名單;九九乘法不是死背,而是透過肢體的活動、有韻律地念誦,以及用手工的編織,讓孩子進入數學的世界。
這些有別於一般課堂的上課方式,多年來早已默默在台灣各角落運行,被統稱為「實驗教育」。
二○一四年底,實驗教育三法通過,賦予非學校形態、學校形態、公辦民營等實驗教育完整法源,各類教育形態興起,光是一五年,就有十九所實驗學校或團體上路。跑最快的台東縣和嘉義縣,一六年實驗學校數量,超過了該縣中小學的五%,且都申請擴大實施中。
「教育本來就應該要有多元選擇,如同一座森林,如果只有一個樹種,隨著時代變遷,一場大火、一個寄生蟲,就可能瓦解了整個生態體系。」台灣另類教育學會會長、政治大學教育系教授馮朝霖說,他期待填鴨式的體制教育之外,家長、學生都能有更多新選擇,才是民主實質展現。
「實驗教育三法是在十二年國教、少子化、學校面臨轉型危機的背景下,有了發展的利基。」馮朝霖相當看好實驗教育的未來發展,光是一六年七月,他就受邀見證許多實驗教育的新里程碑,例如苗栗縣全人實驗學校,在七月底舉辦為期一周的第一屆亞太民主教育年會;以華人文化為主體的道禾實驗教育,也在台中市成立第一所專門培訓師資的道禾書院。
一九九九年公布的《教育基本法》,是鼓勵實驗教育辦學的法源,但沒有實質內涵,多靠地方政府以行政命令支應。有心推動者,如宜蘭縣,早在二○○○年就頒布相關辦法,開辦全台第一所華德福系統公辦民營實驗學校,同年還開辦強調適性、混齡及動態學習模式的頭城人文國小,兩校後來陸續設立國中及高中部,建立十二年連貫教育。
宜蘭縣最早推動實驗教育,近年雲林縣、台中市、台東縣、高雄市、嘉義縣、桃園市等緊追在後,陸續推動實驗教育發展。實驗教育的種類多元,由人本教育基金會創辦的「森林小學」、新店「種籽親子實驗國民小學」和苗栗縣全人實驗學校,成立時間都超過二十年,在馮朝霖眼中,都是偏向「民主教育」類型的實驗教育,強調自由,沒有既定課程的學習。
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